坚守语文的一方净土
如果说语文课堂是一个菜园子的话，那她多少有些荒芜了。许多伪语文、非语文的东西，打扮得花枝招展的，热热闹闹地进入语文课堂，像杂草一样疯长。致使许多真正属于语文的东西被边缘化了。那么，如何使我们语文这个菜园子变得生气而蓬勃呢？
看来，如何使语文课堂坚守语文的本质，扎实而高效，是我们必须思考的问题了。
一、制定“语文的”学习目标
课堂的有效性始于你知道要到哪里去，也就是准确的目标。正如《南辕北辙》告诉我们的，当你的目标正确时，盘缠、车夫都是你到达目标的有效手段。否则，相反。
如《翠鸟》：
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写有关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作特点.
4.在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时。
细读上面的例子，我们不难发现存在这样的问题：一、目标要求不明确。比如，对生字的要求是“会写”，怎样才算“会写”？表述的非常不清楚。二、“过程与方法”严重缺失。词语如何教学？课文内容如何理解？语言表达如何训练？感情朗读如何指导？人文情怀如何感悟？我们无从得知。
那么，什么样的目标制定才够“语文”呢？
《语文课程标准》告诉我们应该是这样的：一、涉及三个维度的目标之间完美融合，互相依存，在任何一维目标追求的过程中，总是伴随着对另一维目标的渗透。二、每一项目标有明确的要求，即对目标的准确定位和对目标要求的清晰表述。三、对于目标的达成提供过程与方法的支撑，可操作性强。
二、选择“语文的”教学内容
1.聚焦文本的精华所在
也就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容。如《自己的花是让别人看的》，我们必须要关注课文中的这些语段——
他们的花不像在中国那样，养在屋子里……
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……
以上语段，不管是从思想内容、人文情怀，还是从表达方法来说，都是文本的精华所在。我们只有围绕这些点展开教学，才能让学生体会到德国独特的民族风情，也只有这样，才能体现教学内容服务于教学目标的原则。
2.关注文本的表达方式
我们不仅要关注文本“写什么”，更要关注“怎么写”。
王荣生教授指出：“运用语言的过程包含两个层次：语言意义的层次和语言形式的层次。”当然，一个优秀的文本，他的语言意义和语言形式总是高度融合的。
3.留心文本的语言细节
《一个小村庄的故事》——“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”
教学时，我们总是抓住“美丽”一词展开，这当然没有错，但是，我们往往忽略了一个细节——“早先有过”，这两个平常的词语在这有何作用呢？他告诉我们小村庄的美丽只是曾经有过，而事实上小村庄的美丽，以及美丽的小村庄都已经不在了。这在写法上是一种伏笔，他关照着后文，起着暗示的作用。更重要的是他能引起学生的疑问，为什么美丽的小村庄只是曾经有过？是怎么消失的？中间发生了怎样的故事？从而激起阅读的兴趣。
三、设计“语文的”教学流程
我们经常会碰到这样的情况，教学设计看似完美，操作起来却效果平平。为什么？除去教师的教学机智，我认为主要存在二个原因：1、教学环节之间的逻辑关系过于严密，教师就把学生的思路死死牵住，丝毫不敢放手。2、教学环节过于松散，头绪繁多，时而音乐响起，时而小组合作，时而引进拓展材料，搞得学生晕头转向。有效性自然成为奢谈。
那么，什么样的流程设计才是“语文的”有效的呢？
我们以《好汉查理》为例。
我把教学流程设计成四个板块。
板块一：好汉就是好汉
中心任务：帮助学生建立心中的好汉形象
中心问题：你认为什么样的人可以称为好汉？为什么？
板块二：好汉不是好汉
中心任务：通过“恶作剧“一词的教学了解查理不是真好汉
中心问题：为什么说好汉查理不是真好汉？
板块三：好汉还是好汉
中心任务：通过人物的言行理解好汉查理是真好汉
中心问题：你从哪些词句感受到好汉查理是真好汉？
板块四：好汉不只是好汉
中心任务：理解查理从假好汉到真好汉的变化原因是杰西的理解与信任，从而丰富本单元爱的主题，进而重塑学生心中的好汉形象。
中心问题：1、查理与杰西到底是谁帮助了谁？2、现在你觉得什么样的人可以称为好汉？为什么？（机动）
整堂课我围绕“好汉”展开教学，板块之间既有独立的任务，又有关联，既不散乱无序，又不需担心学生脱轨。如此设计，自然有效；如此课堂，自然高效。
值得提醒的是，我们在设计教学流程时要学会“终点思考”——安排一个环节，设计一个问题有什么目的？对目标的达成有什么作用？每一个目标要有相应的环节去落实，每一个环节都要为达成相应的目标而服务。只有这样，我们的教学环节才会简单明了，不枝不蔓，清晰流畅。
因此，我们一线教师就必须要坚守对语文的那一点朴素的理解，坚守对语文的那一点朴素的追求，坚守那一块属于语文的小小的阵地。即便这样的坚守需要学识、智慧，更要耐得住寂寞。但是，我们也坚信，寂寞的深处是山花烂漫，寂寞的深处是春意盎然，寂寞的深处是掌声雷动。
当然，一切只为语文，一切属于语文。
